الاخلاق السيئة للطلبة !

سوء أخلاق الطلبة 

   المشكلة :

   تظهر هذه المشكلة في جميع مراحل الدراسة وهي تتسم بوجود مضايقة الآخرين ومضاد للقيم والأنظمة الموجودة في المجتمع وقد تشمل على سلوكيات مثل العدوان والمشاغبة والكذب والغش والسرقة وغيرها .

   سلوك المشكلة :

   يحدد الدليل التشخيص الإحصائي للأمراض النفسية ( 1987م ) DSM-II-R الأعراض التالية لاختلالات الخلق Conduct disorders :

   أولاً : اضطراب في الخلق ( السلوك ) يستمر لمدة ستة شهور على الأقل يظهر الشخص خلالها ثلاثة أعراض على الأقل من الأعراض التالية :

   1- يكون قد سرق بدون علم الضحية في أكثر من فرصة .

   2- يكون قد هرب من منزل أسرته ليلاً لمرة أو مرتين .

   3- يكذب كثيراً ( فيما عدا ما يلجأ إليه لتجنب العقاب ) .

   4- اشترك بشكل مخطط في إشعال حرائق .

   5- يتغيب كثيراً عن المدرسة .

   6- قام بإتلاف ممتلكات للغير ( منزل ، مبنى ، سيارة ) .

   7- قام بتحطيم ممتلكات أو أشياء تخص الآخرين .

   8- يتعامل بقسوة مع الحيوانات .

   9- أفعال جنسية .

   10- استخدم أسلحة أو آلات حادة في مشاجرات .

   11- يبدأ دائماً بالعراك المعتمد على الجوانب البدنية .

   12- سرقة من مواجهة الضحية ( أي بالقوة ) .

   13- يتميز باستخدام العنف البدني مع الناس .

   ثانياً : إذا كان الفرد أكبر من 18 سنة لا تنطبق عليه شروط الشخصية المضادة للمجتمع وتصنف الحالات إلى بسيطة ومتوسطة وشديدة ، والحالات الشديدة هي التي يجد لديها عدد كبير من هذه الأعراض مع اتسامها بالعنف وإيقاع الأذى بالغير .

   ويطلق على كثير من هذه المشكلات انحراف الأحداث وهي تستوجب للأعمار الصغيرة في بعض الأحيان الإلحاق بالمؤسسات الإصلاحية ( دور الأحداث ) .

   العوامل المساعدة على ظهور المشكلة واستمرارها  :

   1- ظروف التنشئة الأسرية خاصة في المرحلة المبكرة وبصفة خاصة إهمال التربية الدينية للطفل وغرس حب الخير والتخلق بأخلاق الإسلام فيه .

   2- وسائل الإعلام المختلفة بما تتضمن من أعمال يظهر فيها العنف والجريمة .

   3- التعلم من الآخرين في المجتمع وفي المدرسة ومن وسائل الإعلام .

   4- التساهل في تربية الطفل وعدم استخدام العقاب معه أو العكس التشدد البالغ واستخدام عقاب أكثر من اللازم.

   5- تصورات عقلية خاطئة لدى الفرد عن أهمية القوة .

   6- التعزيز من حيث وجوده في مجموعة ( شلة ) تشجع فيه سلوك الانحراف أو من حيث ما يعود عليه من مكاسب بطاعة الآخرين له وخوفهم منه أو إعطائه أشياء تخصهم لتجنب الإيذاء .

   7- الفشل المتكرر في التعليم .

   8- اختلافات بدنية ( قوة زائدة أو ضعف زائد ) أو حضارية اجتماعية تسبب إحباطات للفرد .

   9- قد تكون هناك أسباب حيوية ( مثل اضطراب في الغدة الدرقية أو تلف في الدماغ أو مصاحبتها لاختلال آخر مثل فرط النشاط ) .

   التعرف على المشكلة :

   1- المدرسون .

   2- زملاء الطالب .

   3- ملاحظات المرشد .

   4- شكاوى من خارج المدرسة .

   5- أولياء الأمور أحياناً .

   6- أجهزة الأمن .

   7- جيران المدرسة .

   الأدوات التي تستخدم في جمع المعلومات حول المشكلة :

   1- المقابلة .

   2- الملاحظة .

   3- السجلات .

   4- التقارير الطبية .

   5- اختبارات ، قوائم السلوك وقوائم المشكلات ومقاييس العدوان والقلق والميل العصابي .

   ومن الاختبارات الموجودة :

-       اختبار ايزنيك ( خضر والشناوي ) .

-       قائمة المشكلات المدرسية ( الشناوي والدماطي ) .

-       قائمة السلوك الاجتماعي ( الشناوي واللحيدان ) .

-       قائمة كواي لمشكلات السلوك ( تحت الإعداد – الشناوي ) .

-       مقياس فاينلند للسلوك التكيفي ( الشناوي – الدماطي ) .

-       مقياس الغضب ( الشناوي والدماطي ) .

-       مقياس الاندفاعية ( الشخص ) .

-       قاعة المشكلات المدرسية ( علي خضر ) .

   الأساليب الإرشادية :

   1- الإرشاد الديني .

   2- العلاج العقلاني الانفعالي .

   3- الاشراط الإجرائي ( التشكيل – الانطفاء الخ ) .

   4- العلاج المعرفي .

   5- استخدام النماذج السلوكية .

   6- العلاج المعرفي .

   7- الإشراك في جماعات نشاط .

   8- الإرشاد بالقراءة .

   9- التشاور مع الوالدين والمدرسين وعلاج المشكلات التي قد تسبب إحباطات .

   10- إجراءات نظامية .

 

مضايقة الطلبة لبعضهم البعض ؛ التنمر ، سوء الاخلاق ، التعدي ، المشاجرات الصفية ، العنف الجسدي بين الطلبة ، العنف اللفظي بين الطلبة ، العنف النفسي بين الطلبة